PROYECTO CURRICULAR DE BACHILLERATO
1.- CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DE BACHILLERATO DEL IES VIRGEN DEL PILAR
Parte del alumnado procede de la zona adscrita al Centro que comprende la “Ribera del Huerva”, es decir, los siguientes pueblos: Cuarte, Cadrete, María de Huerva, Botorrita y Jaulín, así como del barrio zaragozano de Casablanca, Montecanal y Valdespartera. Este alumnado es, en su mayoría, el que ha cursado en el IES Virgen del Pilar la etapa de Secundaria Obligatoria.
Otra parte importante procede, o bien, de centros concertados de la zona adscrita, o bien, de diversas zonas de la ciudad, por lo que la heterogeneidad del alumnado de Bachillerato al proceder de medios rurales, residenciales y urbanos, tanto en aspectos socio-económicas como culturales es la tónica habitual de este Centro.
2.- OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO: CONCRECIÓN Y ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
El Bachillerato contribuirá al desarrollo de las capacidades del alumnado establecidas en los Objetivos Generales del Bachillerato según el Real Decreto 1467/2007 de 2 de Noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y en su aplicación en la comunidad autónoma de Aragón según Orden de 1 de Julio de 2008 de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte. Estos objetivos han de ser adaptados a la singularidad del centro y su alumnado.
Hemos clasificado los objetivos en cuatro apartados teniendo en cuenta las afinidades entre las capacidades que describen (alguno de ellos pertenece a más de un apartado) y planteamos algunas orientaciones encaminadas a su consecución:
Madurez personal y social:
Objetivo a) “Ejercer la ciudadanía democrática y participativa desde una perspectiva global y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y del Estatuto de Autonomía de Aragón, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y que favorezca la sostenibilidad”.
Concreción
- Ser capaz de participar tanto en las actividades de aula como de centro respetando los valores democráticos.
- Contribuir a que la convivencia entre los miembros de la comunidad educativa se desarrolle en términos de justicia y equidad.
- Comprender que las actuaciones cotidianas han de ser respetuosas con el entorno.
- Ser conscientes de las circunstancias que componen su entorno social y de las que afectan a la etapa de la vida en la que se encuentran, profundizando en su transición a la vida adulta.
Orientaciones metodológicas
· Se establecerán cauces de participación del alumnado actividades de carácter social propuestas y realizadas tanto por entidades externas (Ayuntamiento, ONG’s, etc.), como por el propio centro (“Programa de Conferencias”, “Grupo de Solidaridad", etc.).
· En las “actuaciones públicas” del alumnado se prestará especial atención al cumplimiento de las reglas democráticas de participación (turno de palabra, escuchar y respetar las opiniones de otros, etc.).
· Se pedirá opinión al alumnado sobre acontecimientos en el entorno, que deberá estar basada en el análisis crítico de las circunstancias que lo motivan.
· Se insistirá en el uso adecuado y responsable de los servicios e instalaciones del centro (apagar luces, consumo de agua, limpieza, etc.).
Objetivo b) “Consolidar una madurez personal, social y moral que les permita tener constancia en el trabajo, confianza en las propias posibilidades e iniciativa para prever y resolver de forma pacífica los conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como desarrollar un espíritu crítico, resolver nuevos problemas, formular juicios y actuar de forma responsable y autónoma”.
Objetivo l) “Reforzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico”.
Concreción
· Reconocer que la constancia en el trabajo personal es el camino adecuado para afrontar los retos tanto escolares como personales.
· Aplicar el análisis crítico y la reflexión como forma de actuar responsable y autónomamente en la resolución de problemas.
· Ser capaz de tener iniciativas en actividades tanto individuales como grupales y trabajos en equipo.
· Mantener la confianza en las propias opiniones aceptando los razonamientos ajenos.
Orientaciones metodológicas
· El respeto a la diversidad, a los demás, la capacidad de dialogar, de debatir, por lo tanto de escuchar y de “empatizar “es fundamental para consolidar la madurez personal y social.
· En las programaciones se plasmarán actividades que conlleven trabajo en equipo, trabajo cooperativo y participación activa en debates.
· Se proyectarán tareas para fomentar la creatividad.
· A la hora de evaluar se premiará la iniciativa personal como refuerzo de la autoestima del alumnado.
Objetivo c) “Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación a personas con discapacidad”.
Concreción
· Comprender que hombre y mujeres tienen los mismos derechos y responsabilidades.
· No discriminar con palabras o acciones por razón de sexo, orígenes o capacidades.
Orientaciones metodológicas
· Ligado al objetivo b, un individuo “maduro socialmente” es aquel que valora la persona, no el género, o la discapacidad, por lo tanto todo el profesorado debe favorecer la integración en el aula, y corregir el rechazo a la diferencia.
· Cuando se trabaje en grupo, se procurará que sean equitativos.
· Se evitarán los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios sexistas
· Se pondrá énfasis en la contribución de las mujeres al desarrollo de la humanidad.
Objetivo d) “Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal”.
Concreción
· Ser capaz de organizar el tiempo compatibilizando estudio y ocio.
· Ser responsable en la asistencia a las clases y en la entrega de trabajos.
· Apreciar la lectura como vehículo de conocimiento y como fuente de placer.
Orientaciones metodológicas
· Aunque el Bachillerato sea una enseñanza no obligatoria, la asistencia a clase y la puntualidad son requisitos indispensables para el desarrollo de este objetivo y, por tanto, deberán ser exigibles y exigidos al alumnado.
· El profesorado debe hacer un seguimiento periódico del trabajo del alumnado en casa (resolución de problemas, cuestiones, comentarios, etc.). Esto es necesario para conseguir un hábito de trabajo en el alumnado.
· Se incidirá en la puntualidad a la hora de entregar trabajos, penalizando hacerlo fuera de plazo.
· Todos los departamentos estarán implicados en afianzar los hábitos de lectura, mediante artículos y textos propios de cada materia.
Objetivo m) “Desarrollar la sensibilidad artística y literaria y el criterio estético como fuentes de formación y enriquecimiento cultural”.
Concreción
· Apreciar las manifestaciones de las diferentes culturas.
· Comprender y aceptar la existencia de distintos criterios estéticos.
Orientaciones metodológicas
· Este objetivo afecta fundamentalmente a los Departamentos de Historia, Lengua y Filosofía pero no debe olvidarse que la estética es un componente de todas las ramas del saber y por tanto, ha de ser puesta de manifiesto en la transmisión del conocimiento.
· Se procurará que todas las actividades realizadas fuera del centro contemplen aspectos artísticos y culturales del lugar visitado.
· Se realizarán actividades que pongan de manifiesto sensibilidades artísticas de diferentes culturas.
Objetivo n) “Afianzar la adquisición de hábitos de vida saludable y utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social”.
Concreción
- Conocer y ser responsable de su propio cuerpo.
- Saber que la alimentación y el ejercicio físico son fundamentales para una buena salud.
- Comprender que el desarrollo personal y cognitivo pasa por unos hábitos de vida saludables.
Orientaciones metodológicas
- El Departamento de Educación Física es el más adecuado para indicar las acciones óptimas en este sentido.
- El Departamento de Biología y Geología tiene implicación en este objetivo sobre todo en temas como dieta, consumo de determinados productos, etc.
- La acción tutorial individualizada también es muy importante a la hora de descubrir y atender determinados problemas personales en este aspecto (trastornos alimentarios, ingestión de determinadas sustancias, etc.).
Expresión y comunicación oral y escrita:
Objetivo e) “Dominar, tanto en la expresión oral como en la escrita la lengua castellana”.
Concreción
- Ser capaz de expresarse con corrección de forma oral.
- Redactar por escrito de forma adecuada, sin faltas de ortografía ni de sintaxis.
- Expresar las ideas de manera ordenada y coherente, utilizando el vocabulario adecuado a cada circunstancia.
Orientaciones metodológicas
· En la consecución de este objetivo deben implicarse todos los Departamentos Pedagógicos.
· A este respecto los Departamentos se comprometen a detectar las faltas de ortografía y a su corrección mejorando la expresión escrita. Así, mismo, reflejará en los criterios de calificación de sus programaciones la cuantificación correspondiente a la comisión de faltas ortográficas.
· En los criterios de evaluación cada Departamento deberá reflejar el dominio del vocabulario propio de su materia, utilizándolo de manera correcta y rigurosa en los distintos tipos de expresión oral y escrita.
· Se pedirá al alumnado la confección de trabajos expositivos, tanto orales como escritos.
Objetivo f) “Expresarse en una o más lenguas extranjeras de forma oral y escrita con fluidez, corrección y autonomía”.
Concreción
· En el caso de las lenguas extranjeras implicará el dominio de la expresión y comprensión oral y escrita de todo tipo de textos y situaciones utilizando con propiedad el vocabulario.
· En el caso de las lenguas clásicas supone la capacidad de comprender textos en latín y griego, así como revertir a las lenguas clásicas textos escritos en el idioma castellano.
Orientaciones metodológicas
· Potenciar los intercambios culturales con alumnos de otros países utilizando como lengua vehicular los idiomas que se imparten en el Centro con el propósito de conseguir un afianzamiento y consolidación de lo aprendido en clase, así como un mejor conocimiento de su cultura.
· En la medida de lo posible se realizarán actividades extraescolares que impliquen la utilización de una lengua extranjera.
Conocer y comprender
Objetivo g) “Utilizar de forma sistemática y crítica, con solvencia y responsabilidad, las tecnologías de la sociedad de la información en las actividades habituales de búsqueda, análisis y presentación de la información”.
Concreción
· Conocer el manejo de los principales programas ofimáticos (office, etc.).
· Utilizar internet para la búsqueda de información.
· Analizar críticamente los contenidos de la red.
Orientaciones metodológicas
· Cada materia, teniendo en cuenta sus propias características, utilizará metodologías que impliquen el uso de medios y materiales audiovisuales e informáticos (ordenadores, proyector, programas específicos) para el desarrollo de las clases.
· El alumnado realizará trabajos utilizando medios y soportes informáticos tanto en su elaboración como en su exposición.
Objetivo h) “Comprender, analizar y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores que influyen en su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo de y mejora de su entorno social”.
Concreción
· Conocer la historia y realidad de su entorno próximo comprendiendo la interrelación entre ambas.
· Adquirir una visión global del mundo contemporáneo desde los aspectos sociales, económicos, humanísticos a los aspectos tecnológicos y científicos.
· Tener perspectiva histórica que permita analizar la visión del mundo actual situando los hechos y acontecimientos que la forjaron.
Orientaciones metodológicas
· La lectura de textos que ofrezcan análisis críticos e históricos, la asistencia a conferencias y la participación en debates deben ser métodos a incorporar en las programaciones de todas las materias.
· A este objetivo contribuirán de manera decisiva materias como Historia, Filosofía, Historia del Mundo Contemporáneo y Ciencias para el Mundo Contemporáneo, Química.
Objetivo i)”Dominar los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y las habilidades básicas propias de la modalidad elegida, aplicarlos a la explicación y compresión de los fenómenos y a la resolución de problemas, desde una visión global e integradora de los diferentes ámbitos del saber”.
Concreción
· Adquirir los conocimientos y habilidades propios del bachillerato elegido.
· Explicar situaciones en términos correctos desde el punto de vista científico.
· Aplicar dichos cocimientos a la resolución de problemas.
Orientaciones metodológicas
· Se realizarán actividades que conlleven la reflexión, y explicación de fenómenos evitando la resolución puramente mecánica de problemas.
· Se propondrán situaciones problemáticas de forma que el alumnado deba plantearlas y resolverlas aplicando los conocimientos adquiridos.
Objetivo j) ”Comprender elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y del método científico propio de cada ámbito de conocimiento para aplicarlos en la realización de trabajos tanto individuales como de equipo, utilizando diferentes procedimientos y fuentes para obtener información, organizar el propio trabajo, exponerlo con coherencia y valorar los resultados obtenidos”.
Concreción
· Conocer los procesos asociados al método científico.
· Aplicar el método científico en la realización de trabajos de investigación.
· Exponer con coherencia los resultados obtenidos y saber valorarlos.
Orientaciones metodológicas
· Se plantearán actividades de investigación que requieran del alumnado el desarrollo creativo de las capacidades de búsqueda activa de información, seleccionando las fuentes adecuadamente, del planteamiento de hipótesis, el análisis y control de variables, el desarrollo de estrategias de resolución de problemas y la comprobación y análisis crítico de los resultados.
· Se fomentará en el alumnado la investigación como una herramienta de disfrute y construcción del propio conocimiento superando los planteamientos del aprendizaje receptivo pasivo tan arraigado en nuestros alumnos.
· Cada profesor valorará positivamente la cuidada y esmerada presentación de resultados, la utilización de herramientas de síntesis (esquemas y mapas conceptuales) y el uso de textos y vocabulario científico adecuado. Por ello se requiere el planteamiento desde todas las áreas de exposiciones orales y no solamente escritas.
Interacciones con el entorno
Objetivo k) ”Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente”.
Concreción
· Conocer los efectos positivos de los avances científicos y tecnológicos en el desarrollo de la sociedad.
· Reconocer los riesgos inherentes al desarrollo de la ciencia y la tecnología y las implicaciones sociales y ambientales que conllevan.
Orientaciones metodológicas
· En las explicaciones se pondrán de manifiesto que los avances científicos y técnicos han contribuido al desarrollo de todas las disciplinas, así como los problemas que estos avances han generado.
· Los Departamentos de Tecnología, Física y Química, Biología y Geología “parecen” los más adecuados para tratar estos aspectos, pero otros como Filosofía e Historia contribuyen también a ello. El trabajo interdisciplinar con el alumnado es el más adecuado para lograr este objetivo
Objetivo ñ) “Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial”.
Concreción
· Conocer y respetar las normas de seguridad vial.
Orientaciones metodológicas
· Este objetivo se concreta especialmente en la asignatura “Ciencias para el Mundo Contemporáneo”.
· El Departamento de Extraescolares realiza actividades con asociaciones de Heridos en accidentes de tráfico para concienciar al alumnado de este problema.
Objetivo o) “Profundizar en el conocimiento del patrimonio natural, cultural, histórico y lingüístico, en particular el de la Comunidad Autónoma de Aragón, contribuyendo a su conservación y mejora, y desarrollar actividades de interés y respeto hacia la diversidad cultural y lingüística”.
Concreción
· Conocer el patrimonio de nuestro entorno.
· Proponer conferencias con personas y organizaciones involucradas eb la conservación del patrimonio aragonés
· Respetar la diversidad.
Orientaciones metodológicas
· Desde todos los Departamentos y las áreas se incidirá tanto dentro del aula, como mediante salidas didácticas en un mayor conocimiento de la riqueza cultural, histórica y artística de Aragón
3.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES
Entendemos por metodología, aquellos aspectos que nos guían y orientan en la práctica educativa para conseguir los objetivos propuestos.
El bachillerato tiene una especialización disciplinar, y, por tanto, cada profesor/a tiene sus propios métodos en función de su experiencia docente, materia que imparte y circunstancias concretas. Esto hace necesaria una coordinación pedagógica con el establecimiento de unos criterios metodológicos generales:
a) El profesor no debe ser un mero transmisor de conocimientos, sino el profesional que coordina, asesora y dirige el trabajo de sus alumnos.
b) Se debe garantizar en todo momento la “funcionalidad de los aprendizajes”: es importante que los contenidos que aprendan sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajes.
c) Estimular y favorecer la autonomía del alumno en su trabajo diario; y a la vez estimular la capacidad del alumnado para el trabajo en equipo, cada vez más demandado en el mundo laboral. Para ello se realizará un seguimiento sistemático de las actividades encomendadas.
d) Potenciar el uso de las técnicas de investigación no sólo en aquellas disciplinas “científicas” sino en todas. Deben establecerse las condiciones y actividades adecuadas para que sean capaces de emitir hipótesis, a partir de la observación directa y la experimentación, y lo valoren como un paso fundamental e imprescindible del método científico.
e) Deben crearse las condiciones adecuadas para que el alumno tenga la oportunidad de valorar las repercusiones de la actividad científica y tecnológica, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.
f) Atraer al alumnado hacia la lectura y con ello potenciar el desarrollo del lenguaje oral y escrito para que sean capaces de enfrentarse a situaciones reales.
g) Siempre que sea posible es conveniente relacionar y conectar los conocimientos con aplicaciones de la vida real, y reforzar los aspectos prácticos. En este sentido, es fundamental el desarrollo de la capacidad comunicativa, es importante hacerles hablar de las cosas que conocen y de los fenómenos que observan día a día en lenguaje coloquial para, poco a poco, pasar a la utilización del lenguaje científico y específico de cada materia.
h) Alentar al alumnado a la utilización cotidiana de las últimas tecnologías de la información, no sólo como algo lúdico sino ligado al mundo educativo.
i) Se utilizarán elementos audiovisuales e informáticos por parte del profesorado en el desarrollo de las clases.
j) Es importante combinar los métodos expositivos y los de indagación; los primeros resultan adecuados en planteamientos introductorios, los segundos son recomendables para el aprendizaje de los procedimientos.
k) Como instrumento para afianzar la asimilación de las actividades, el alumnado elaborará informes en los que sintetizará y resumirá los objetivos, el desarrollo, las conclusiones y la valoración de la actividad, dando especial atención a la corrección gramatical y precisión de la redacción (organización y expresión de ideas, planificación, coherencia y corrección idiomática )
l) Es aconsejable, a la hora de seleccionar contenidos o planificar actividades, tener presente la Historia de la Ciencia como recurso y contenido. A través de ella, el alumno podrá ver la influencia que determinados aspectos sociales (economía, religión, política,...) han tenido sobre la comunidad científica. Por otra parte, la inclusión de estos contenidos permite practicar un gran número de habilidades de comunicación (discutir, leer, hacer encuestas, redactar informes, tomar decisiones, etc.), y le da al alumno la oportunidad de exponer sus diferentes puntos de vista, contribuyendo a afianzar una actitud positiva hacia la ciencia.
m) Se deben tener en cuenta los condicionantes que, sobre todo en el segundo curso, implica la preparación de la Prueba de Acceso a la Universidad, ya que a menudo determinan la metodología, y la selección de contenidos y actividades.
n) En los trabajos de revisión bibliográfica e investigación se prestará especial atención al proceso empleado: definición y acotamiento del tema; localización, análisis y selección de la información; coherencia interna del trabajo ...
o) Poner en contacto al alumnado con manifestaciones culturales y científicas de países cuyas lenguas estén aprendiendo en clase.
p) La metodología no será en ningún caso discriminatoria, potenciando la participación de las alumnas y alumnos en todo tipo de actividades.
4.- EVALUACIÓN EN BACHILLERATO
Un sistema de evaluación adecuado debe revelar siempre los aspectos donde se presentan los fallos y asegurar que se emprenderán las acciones correctoras correspondientes. El control solo tiene justificación si se corrigen las desviaciones detectadas por medio de una adecuada planificación y organización.
Criterios de evaluación:
Los criterios de evaluación de las distintas materias serán el referente fundamental. Se concretarán en las programaciones didácticas, donde también se indicará:
Mínimos
Instrumentos de evaluación
Criterios de calificación
Para que el alumno esté bien informado de los mismos, cada profesor en su materia les proporcionará la llamada “programación corta”, en la que de forma esquemática se indican: los contenidos mínimos de la asignatura, así como los criterios de calificación y recuperación de la materia.
Carácter de la evaluación
Continua, formativa y diferenciada según las distintas materias y se llevará a cabo por el profesorado tomando como referencia los criterios de evaluación establecidos en cada materia y teniendo en cuenta los objetivos del bachillerato.
Con relación a la primera característica, en el Reglamento de Régimen Interno del centro, está aprobado que se perderá el derecho a evaluación continua si hay un 10% de faltas de asistencia sin justificar. Jefatura de Estudios informará a las familias de esta circunstancia.
El carácter continuo de la evaluación y la utilización de técnicas, procedimientos e instrumentos diversos para llevarla a cabo deberán permitir la constatación de los progresos realizados por cada alumno.
La evaluación, dado su carácter formativo, deberá servir para orientar los procesos de enseñanza-aprendizaje que mejor favorezcan la consecución de los objetivos educativos. El alumnado deberá recibir información detallada los criterios e instrumentos de calificación y evaluación que le hayan sido aplicados
Debido a su carácter diferenciado, la evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará por materias, sin que esta diferenciación dificulte concebir el conocimiento como un saber integrado.
Desarrollo del proceso de evaluación
Evaluación inicial
El profesorado de cada materia deberá hacer una evaluación inicial de sus alumnos al comienzo del Bachillerato, con el fin de detectar el grado de conocimiento de que parten los estudiantes con el fin de ayudar al profesor a planificarse y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Sesiones de evaluación
Las sesiones de evaluación y calificación son las reuniones que celebra el conjunto de profesores de cada grupo de alumnos, coordinados por su profesor tutor y asesorados, en su caso, por el Departamento de Orientación del centro, para valorar el aprendizaje del alumnado en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo y el desarrollo de su propia práctica docente, así como para adoptar las medidas pertinentes para su mejora.
Cuando la naturaleza del tema lo requiera, en determinados momentos de las sesiones de evaluación podrán estar presentes los alumnos representantes del grupo para aportar sus opiniones sobre cuestiones generales que afecten al mismo. (Artículo 12 de la Orden 14 de Octubre de 2008. BOA 28 de Octubre de 2008)
Aprobado por la Comisión de Coordinación Pedagógica se realizan, en 1º de Bachillerato, cuatro sesiones de evaluación con calificaciones.
En 2º de Bachillerato, al ser el curso un mes más corto debido a la PAU, se realizan tres sesiones de evaluación, siendo la tercera, también la evaluación final.
Los exámenes de la evaluación final ordinaria y las recuperaciones para el alumnado de 2º de Bachillerato se realizarán en la 2ª quincena de mayo, tras concluir las clases, y de acuerdo con un calendario fijado por Jefatura de Estudios oídas las sugerencias de las personas implicadas.
En la sesión final de 2º de Bachillerato (finales del mes de Mayo) o en la sesión de evaluación extraordinaria (en el mes de Septiembre), se valorará la evolución y madurez académica de cada alumno, así como su posibilidad de progreso en estudios posteriores.
Tras cada sesión de evaluación se acordará la información que ha de ser transmitida mediante un boletín de notas, que se entregará a cada alumno y a su familia.
Promoción y titulación
La promoción del alumnado en esta etapa educativa se ajustará a lo dispuesto en el artículo 21 de la Orden de 1 de julio de 2008.
En la sesión de evaluación final de 1º de bachiller y en la sesión extraordinaria (en Septiembre) el equipo pedagógico, teniendo en cuenta las calificaciones e informes del profesorado, adoptará las decisiones correspondientes a la promoción del alumnado.
Promocionan quienes hayan superado todas las materias, o bien tengan dos asignaturas suspensas como máximo.
Si se promociona a segundo y no se han superado todas las materias, el alumno se tendrá que matricular de las no superadas. Los departamentos didácticos elaborarán, planificarán y realizarán las actividades de recuperación que serán dadas a conocer al alumnado a principios de curso.
La evaluación y calificación de las materias pendientes del primer curso se realizará antes de la evaluación final ordinaria de segundo curso. El alumnado que no aprueba en esta convocatoria las asignaturas pendientes, dispondrá de una nueva convocatoria adicional antes de la evaluación extraordinaria de septiembre.
Los alumnos y alumnas que superen todas las materias del bachillerato podrán obtener el título de Bachiller.
5.-ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTATIVA
El Centro deberá promover y facilitar la atención individualizada que permita ajustar la ayuda pedagógica a las necesidades educativas del alumnado. En este sentido, la orientación, entendida como un elemento inherente a la propia educación, contribuye al logro de una formación integral, en la medida que aporta asesoramiento y apoyo técnico en aquellos aspectos más personalizadotes de la educación .La orientación, es por tanto, inseparable del conjunto de la acción educativa y en este sentido compete a todo el profesorado, fundamentalmente, a través de la acción tutorial.
Relación con las familias
La relación tutor – familias debe ser fluida y constante. Para que el proceso de de aprendizaje sea positivo la información es fundamental. Cada tutor tiene en su horario una hora de atención al alumno y otra de atención a las familias.
Después de cada sesión de evaluación se informará al alumno y su familia de los resultados obtenidos mediante un documento escrito (boletín de notas) en el que se reflejan las calificaciones obtenidas, observaciones de cada profesor y del tutor, así como las faltas de asistencia.
6.- ITINERARIOS
(Ver anexo)
7.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
En los Objetivos Generales del Bachillerato. (Real Decreto 1467/2007 de 2 de Noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y en su aplicación en la comunidad autónoma de Aragón según Orden de 1 de Julio de 2008 de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte) se establece, además de una maduración académica, una maduración personal y social del alumnado.
Las actividades fuera del aula son una buena herramienta para conseguir este objetivo, puesto que el alumno se encuentra diferentes situaciones en las que ha de tomar decisiones y que en una clase ordinaria no es factible. Por eso en la Programación General Anual y en las programaciones de las asignaturas aparecen las actividades que se realizan a lo largo del curso.
Igualmente el Viaje de estudios es una ocasión idónea para desarrollar los objetivos: f, h, b, m.
Con carácter periódico se organizará en 2º de Bachillerato un Ciclo de Conferencias sobre temas científicos, culturales, de actualidad